Inggris

To gain insight in relevant classroom events for teachers, this study asked 218 elementary school teachers to describe the most relevant event of the past workday, involving an individual student. Male students and students with relatively high externalizing, antisocial behavioral attributes were overrepresented in both positively and negatively valued events. Independent coders classified all student behaviors described in the event based on a newly developed coding system. Teachers described more social-emotional and relational student behaviors than achievement or motivational behaviors. Hostility and aggression towards the teacher was the strongest predictor of teachers’ enjoyment, anger, anxiety, and self- and other-related emotions. © 2019 The Authors. Published by Elsevier Ltd. This is an open access article under the CC BY-NC-ND license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/). The last couple of weeks, this student displays a lot of resentful behavior. In his opinion he is treated unfairly and often feels wronged by me. Today during gym class, I didn't allow this boy to play in the same team as his friend and therefore he accused me of favoritism. I ignored this behavior until he disrespected me with childish sounds. I felt angry because his behavior undermined my positive approach. I didn't feel appreciated by him for all the energy I once again put in my lessons. My emotional bank account towards this child was in bankruptcy. (Teacher no. 209 when describing a relevant classroom event). The quote above is one example of a classroom event teachers * Corresponding author. E-mail addresses: J.A.deRuiter@uva.nl (J.A. de Ruiter), a.poorthuis@uu.nl (A.M.G. Poorthuis), H.M.Y.Koomen@uva.nl (H.M.Y. Koomen). experience on a daily level when interacting with their students. When asked about uplifts and hassles during their workday, teachers describe events like interacting with colleagues and work preparation, but by far most events pertain to interaction with students in the classroom (Schmidt, Klusmann, Lüdtke, Moller,€ & Kunter, 2017). These daily events might seem minor but may have immediate effects on teachers' state emotions (i.e., emotions experienced during the specific classroom event) and by piling up these emotions might also be relevant for changes in teachers’ wellbeing in the long run (Almeida, 2005; Lazarus, 1999). It is therefore important to deepen our understanding of classroom events that are considered relevant by teachers and the teacher emotions associated with these events. Previous research has demonstrated links between students' behaviors and teachers' emotions. Most studies examine these links on a general classroom level (e.g., Becker, Keller, Goetz, Frenzel, & Taxer, 2015; Hagenauer, Hascher, & Volet, 2015), by https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102899 0742-051X/© 2019 The Authors. Published by Elsevier Ltd. This is an open access article under the CC BY-NC-ND license (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/). 2 J.A. de Ruiter et al. / Teaching and Teacher Education 86 (2019) 102899 investigating behaviors of the whole class. The quote of the teacher above, however, illustrates that in fact behaviors of individual students can play an important role in teachers' emotional expe-riences. Indeed, when teachers are asked to describe an emotion-ally challenging classroom event, they are inclined to report misbehaviors of individual students (Chang, 2013). During a workday, teachers participate in many events, the majority of which is positive rather than negative (Schmidt et al., 2017). Hence, it is necessary to examine both positive and negative classroom events. Moreover, certain students may come to teachers’ minds easier when teachers are asked to select a relevant event. To date, not much is known about the characteristics of these students involved in relevant classroom events.

Indonesia

Untuk mendapatkan wawasan dalam acara kelas yang relevan untuk guru, penelitian ini meminta 218 guru sekolah dasar untuk menggambarkan peristiwa paling relevan dari hari kerja sebelumnya, yang melibatkan seorang siswa. Siswa laki-laki dan siswa dengan atribut perilaku antisosial eksternal yang relatif tinggi terwakili secara berlebihan baik dalam acara yang bernilai positif maupun negatif. Coder independen mengklasifikasikan semua perilaku siswa yang dijelaskan dalam acara tersebut berdasarkan sistem pengkodean yang baru dikembangkan. Guru menggambarkan lebih banyak perilaku sosial-emosional dan relasional siswa daripada prestasi atau perilaku motivasi. Permusuhan dan agresi terhadap guru adalah prediktor terkuat dari kenikmatan, kemarahan, kecemasan, dan emosi yang terkait dengan diri sendiri dan guru lainnya. © 2019 Penulis. Diterbitkan oleh Elsevier Ltd. Ini adalah artikel akses terbuka di bawah lisensi CC BY-NC-ND (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/). Beberapa minggu terakhir, siswa ini menunjukkan banyak perilaku yang tidak menyenangkan. Menurutnya dia diperlakukan tidak adil dan sering merasa dirugikan oleh saya. Hari ini selama kelas olahraga, saya tidak mengizinkan anak ini bermain di tim yang sama dengan temannya dan karena itu ia menuduh saya pilih kasih. Saya mengabaikan perilaku ini sampai dia tidak menghormati saya dengan suara kekanak-kanakan. Saya merasa marah karena perilakunya merusak pendekatan positif saya. Saya tidak merasa dihargai olehnya atas semua energi yang saya pakai sekali lagi dalam pelajaran saya.Rekening bank emosional saya terhadap anak ini dalam kebangkrutan. (Guru no. 209 ketika menggambarkan acara kelas yang relevan). Kutipan di atas adalah salah satu contoh acara guru kelas * Penulis yang sesuai. Alamat email: J.A.deRuiter@uva.nl (J.A. de Ruiter), a.poorthuis@uu.nl (A.M.G. Poorthuis), H.M.Y.Koomen@uva.nl (H.M.Y. Koomen). pengalaman di tingkat harian ketika berinteraksi dengan siswa mereka. Ketika ditanya tentang peningkatan dan kerepotan selama hari kerja mereka, guru menggambarkan peristiwa seperti berinteraksi dengan rekan kerja dan persiapan kerja, tetapi sejauh ini sebagian besar peristiwa berkaitan dengan interaksi dengan siswa di kelas (Schmidt, Klusmann, Lüdtke, Moller, € & Kunter, 2017). Peristiwa sehari-hari ini mungkin tampak kecil tetapi mungkin memiliki efek langsung pada emosi keadaan guru (yaitu, emosi yang dialami selama acara kelas khusus) dan dengan menumpuk emosi ini juga mungkin relevan untuk perubahan kesejahteraan guru dalam jangka panjang (Almeida, 2005; Lazarus, 1999). Oleh karena itu penting untuk memperdalam pemahaman kita tentang peristiwa kelas yang dianggap relevan oleh guru dan emosi guru yang terkait dengan peristiwa ini. Penelitian sebelumnya telah menunjukkan hubungan antara perilaku siswa dan emosi guru.Sebagian besar penelitian memeriksa tautan ini di tingkat kelas umum (mis., Becker, Keller, Goetz, Frenzel, & Taxer, 2015; Hagenauer, Hascher, & Volet, 2015), oleh https://doi.org/10.1016/j.tate.2019.102899 0742-051X / © 2019 Penulis. Diterbitkan oleh Elsevier Ltd. Ini adalah artikel akses terbuka di bawah lisensi CC BY-NC-ND (http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/). 2 JA. de Ruiter et al. / Pengajaran dan Pendidikan Guru 86 (2019) 102899 menyelidiki perilaku seluruh kelas. Kutipan dari guru di atas, bagaimanapun, menggambarkan bahwa sebenarnya perilaku masing-masing siswa dapat memainkan peran penting dalam pengalaman emosional guru. Memang, ketika guru diminta untuk menggambarkan peristiwa kelas yang menantang emosi-sekutu, mereka cenderung melaporkan perilaku yang salah dari masing-masing siswa (Chang, 2013). Selama hari kerja, guru berpartisipasi dalam banyak acara, yang sebagian besar positif dan bukan negatif (Schmidt et al., 2017). Oleh karena itu, perlu untuk memeriksa peristiwa kelas positif dan negatif. Selain itu, siswa tertentu mungkin lebih mudah mengingat pikiran guru ketika guru diminta untuk memilih acara yang relevan. Sampai saat ini, tidak banyak yang diketahui tentang karakteristik siswa yang terlibat dalam acara kelas yang relevan.

Persyaratan Layanan

Semua terjemahan yang dibuat di dalam terjemahan.id disimpan ke dalam database. Data-data yang telah direkam di dalam database akan diposting di situs web secara terbuka dan anonim. Oleh sebab itu, kami mengingatkan Anda untuk tidak memasukkan informasi dan data pribadi ke dalam system translasi terjemahan.id. anda dapat menemukan Konten yang berupa bahasa gaul, kata-kata tidak senonoh, hal-hal berbau seks, dan hal serupa lainnya di dalam system translasi yang disebabkan oleh riwayat translasi dari pengguna lainnya. Dikarenakan hasil terjemahan yang dibuat oleh system translasi terjemahan.id bisa jadi tidak sesuai pada beberapa orang dari segala usia dan pandangan Kami menyarankan agar Anda tidak menggunakan situs web kami dalam situasi yang tidak nyaman. Jika pada saat anda melakukan penerjemahan Anda menemukan isi terjemahan Anda termasuk kedalam hak cipta, atau bersifat penghinaan, maupun sesuatu yang bersifat serupa, Anda dapat menghubungi kami di →"Kontak"


Kebijakan Privasi

Vendor pihak ketiga, termasuk Google, menggunakan cookie untuk menayangkan iklan berdasarkan kunjungan sebelumnya yang dilakukan pengguna ke situs web Anda atau situs web lain. Penggunaan cookie iklan oleh Google memungkinkan Google dan mitranya untuk menayangkan iklan kepada pengguna Anda berdasarkan kunjungan mereka ke situs Anda dan/atau situs lain di Internet. Pengguna dapat menyisih dari iklan hasil personalisasi dengan mengunjungi Setelan Iklan. (Atau, Anda dapat mengarahkan pengguna untuk menyisih dari penggunaan cookie vendor pihak ketiga untuk iklan hasil personalisasi dengan mengunjungi www.aboutads.info.)